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时间:2020-07-28   来源:棋牌游戏金鲨银鲨    点击:795次

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首先,“地方性”是指地方所固有的和特有的性质。所谓地方固有的,即为传统的、原本就存在于本土历史和传统之中的,从本土文化之根中生长出来的;所谓特有的,即只有本土才具有的,在经济社会发展过程中,吸收多种外来信息及文化形成的。依附本土生长的,无论是固有还是特有的,均揭示了“地方性”的基本属性。此时,“地方性”往往指领域,并由此可被引申为视域,即从地方出发,在地方的视域中寻找、发现或生长的。这样,“地方性”被赋予了文化意义的阐释,这种阐释引导我们从文化的立场去看待、审视和划定地方性。同时,“地方性”就是要追求显著的地方特点,即追求地方差异性。可见,关注和追求“地方性”是为了追求地方课程之异---不管是异中趋同,还是异中见异,抑或是异中求异。否则,地方课程就失去了鲜明的地方特色,就失去了开发和发展的必要性。

据介绍,清华大学素有服从国家需要、服务军队和国防建设的光荣传统,为了保持稳定地向国防工业和军队输送高素质人才,学校于1998年开始国防生的选拔和培养,并从1996年开始先后分别与中国核工业集团公司、中国工程物理研究院、中国航天科工集团公司等单位签署军工定向生培养协议,培养军工定向生。

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  保罗格拉维特在《日本漫画60年》中说:“漫画开启的是日本人的第二人生空间。”漫画人物已经被日本读者当作家庭或者生活的一部分,和自己共同成长,遭遇挫折,并老去。日本漫画是为战后的日本人量身定做的一种形式,因此,日本漫画是一种全民文化。漫画中的武士、超人、美女、职场英雄和永不放弃的甲子园棒球手能够让他们短暂地从日本等级森严的社会体制中解放出来。在动画片《OTAKU的录像带》里,主人公久保增进在和女友约会的时候突然蹦出来一句:“不好!《ANIMAGE》已经卖完了!”《ANIMAGE》是一本动画资讯杂志,这句话就是那个时候动画迷真实的生活写照。过分迷恋动画也会给人的成长带来不好的影响,但无论如何,它们已经成为日本人的一种精神寄托。

  ○均衡不能走削峰填谷的模式,不能以牺牲优质教育资源为代价,不能搞平均主义,不能把一杯好茶变成两杯白开水,必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。  ○千人一面的学校,即使农村学校城市化了,5至10年也很难赶上城市的学校。但特色化不同,如果找准了切入点和突破口,可以使学校在较短时间内站到一个较高的平台。  作为成都市中心城区的青羊区,是四川省、成都市党政军领导机关的所在地。青羊教育虽然一直处于全省和全市教育的前沿,但区域教育的二元结构仍十分明显。从2003年开始,我们提出青羊教育均衡发展,不是新一轮的“普九”,不是简单的、低层次的均衡发展,而是优质教育的城乡一体化,或者说是城乡教育一体的城市化。目的是消灭区域内的二元结构,消减城乡之间、校际之间的差距,通过行政手段、市场调节和运用教育规律这双无形的手,使全区教育资源逐步实现均衡发展,让城乡子女同在一片蓝天下享受公平教育和优质教育。经过三年的努力,这个目标我们初步达到了。  青羊教育均衡发展大致经历了三个阶段。第一阶段是城乡学校捆绑发展。这个阶段,由于资金跟不上,配套措施跟不上,出现了“肥的被拖瘦,瘦的被拖垮”的现象,为了保住城市的优质教育资源,我们放缓了均衡发展的步伐。  第二阶段是整合教育资源,筹集资金给农村学校下猛药,对农村教师进行大换血。去年和今年,连续两年每年投入一亿元,使全区村小发生了翻天覆地的变化,使涉农子女在家门口就可以直接享受城市文明成果和优质教育资源,出现了文翁书院、红碾小学、草堂小学等一批能代表全市均衡发展水平的品牌学校。第三阶段是从制度上、机制上推进教育均衡发展。我们提出了三个满覆盖,即标准化建设满覆盖,优质教育资源满覆盖,帮困助学满覆盖。最近我们又提出“深度融合”的概念,就是新一轮优化教育资源,重新配置教育资源,用5个倾斜来确保5个均衡,即经费倾斜、骨干倾斜、职称评定倾斜、评优名额倾斜、福利倾斜,确保硬件均衡、班子素质均衡、师资水平均衡、教学资源均衡、督导评估均衡。  反思青羊这几年教育均衡发展的三个阶段,至少可以得出这样的结论:均衡不能走削峰填谷的模式,不能以牺牲优质教育资源为代价,不能搞平均主义,不能把一杯好茶变成两杯白开水,必须走保峰填谷、补差赶优、整体提升的道路。同时,仅靠城乡学校手拉手一种方式不行,必须全区教育整体联动,集中教育资源给农村学校下猛药,对农村学校教师大换血,才能收到如期的效果。  应该说,均衡发展没有一个标准,每个人口袋里有2毛钱是均衡,每个人口袋里有10万元也是均衡。今天,我们讲教育均衡发展应该以什么为起点,值得认真探究。我们从实践中体会到,低起点是包袱,高起点是财富,必须追求高水平、高质量的均衡发展。比如学校建设,一开始我们用一张标准化的图纸来打造城乡学校,使农村学校变成城市学校。这样就出现了以红碾——成都第一所星级民工学校为代表的一批学校,但给人的感觉是千人一面,毫无特色。随后,我们组织专家论证,深挖学校文化内涵,深挖社区历史内涵。从2005年开始,全区陆续出现了以汉代古建筑为特征的文翁书院,以草堂文化为载体的草堂小学,以绿色校园为背景的绿舟小学等一批各具特色的学校,给人耳目一新之感。今年全区还要打造一批学校,而且力争一所学校一个特色。到时,全区有巴金文化的东城根街小学,有金沙文化的金沙小学和博瑞中学,有东坡文化的培风小学,有高科技文化的成飞学校,有世界儿童乐园之称的苏坡中心校。在青羊的校园里,有草堂回响的绝唱,有浣花夕照的暮色,有巴金思考的严肃,有枭龙翱翔的天空,有金沙古朴的神韵。这样,青羊区的少年儿童都会根据自身的实际和爱好选择不同特色的学校。可以说,千人一面的学校,即使农村学校城市化了,5至10年也很难赶上城市的学校。但特色化不同,如果找准了切入点和突破口,可以使学校在较短的时间内站到一个较高的平台。  教育均衡发展走到今天,我们追求的是优质教育资源的均衡发展,但由于优质教育资源是个动态的概念,不同时期有不同的标准,所以均衡发展永远是相对的。均衡发展的过程只有起点,没有终点。优质教育均衡发展的过程,实质上是教育变革、教育创新、教育发展的过程。在这个过程中,我们关注两个基本点,一是师资力量和教学资源的大体均衡发展,二是校际之间的互相竞争。我们在实践中体会到,教育均衡发展的过程中必须有相互竞争,这样才能带来高质量、高水平的教育均衡发展。(作者为成都市青羊区教育局局长) 《中国教育报》2006年6月19日第2版

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每当谈及“校外教育”,人们通常会想到是某种知识或技能的传授过程或是某方面兴趣培养的过程,现实中也不乏这样的例子。但北京市丰台区少年宫助理冯雅楠认为:“知识技能的传授、兴趣爱好的培养固然重要,但绝不是校外教育的全部内容。校外教育的对象、目标与学校教育从宏观的角度讲是一致的,除了知识技能的传授外,也应包括方法策略、情感态度的培养以及正确价值观的渗透。”

据了解,这项名为“世界名校奖学金计划”的资助项目是由中国食品企业——康师傅控股有限公司捐资设立,旨在推动中日创新人才培养以及中日高等教育的交流。这也是创立于1882年的早稻田大学有史以来对中国学生资助数量最大的奖学金项目。

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细节决定成败,这是很多人都明白的道理,但具体到我们的行动上可就是另一码事了。在高考的道路上,分数决定一切的思想在考生们心里根深蒂固。可是我们可知道,除了分数,很多填报志愿上的细枝末节,稍不留神,就可能导致我们十几年的寒窗苦读付之东流。那么,在大学报考方面,又有哪些细节值得我们去关注呢?


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